Kinder und Zeitgeschichte

Erst nach der Jahrtausendwende erschienen die ersten deutschsprachigen Monographien, die sich der Frage nach den Möglichkeiten und der Bedeutung einer Thematisierung des Nationalsozialismus mit Kindern in der Grundschule widmeten (Heike Deckert-Peaceman 2002). Empirische Arbeiten, die auch die Perspektive von Kindern aufgriffen wurden nochmals später publiziert (Andrea Becher 2008, Alexandra Flügel 2008, Vera Hanfland 2008).

Erst auf dieser Grundlage wurde die Frage nach der Bedeutsamkeit von Zeitgeschichte für frühes historisches Lernen überhaupt sichtbar. Und auf der ersten Tagung 2011 (ein Tagungsband erschien 2012; ebenso liegen englischsprachige Zusammenfassungen vor), die diese Befunde zusammentrug, konnten so nur Desiderate hinsichtlich einer umfassenderen Auseinandersetzung konstatiert werden.

Nachdem es 60 Jahre brauchte, die Frage zu stellen, welche Bedeutsamkeit Nationalsozialismus/Holocaust in der Lebenswelt von Kindern in Deutschland haben – und damit eben auch wie dies im historischen Lernen zu verankern ist – gilt es nun, grundlegender die Relevanz von Zeitgeschichte im frühen historischen Lernen zu klären.

Zeitgeschichte, Deutschland, Kinder – Annäherungen zum zeitgeschichtlichen Lernen in der Primarstufe

Von Detlef Pech

A – Intro

Zeitgeschichte ist ein schwieriges Feld. Es geht um Vergangenheit und damit nicht um die Analyse gegenwärtiger gesellschaftlicher Entwicklungen, die sich politisch analysieren ließen. Doch zugleich geht es um Vergangenheit in der noch lebende Personen mit ihren Lebensentwürfen und -verläufen verstrickt sind, was einem historisch-analytischen Zugriff im Weg steht.

Zeitgeschichte, Deutschland, Kinder – Annäherungen zum zeitgeschichtlichen Lernen in der Primarstufe weiterlesen